Около 70 % информации поступает к нам через зрение. Искаженное зрительное восприятие приводит ко многим проблемам в различных сферах деятельности. Синдром скотоической чувствительности 

(Scotopic Sensitiviti Syndrome - SSS), сейчас более известный как синдром Ирлен, - это дис­функция зрительного восприятия, не зависящая от остроты зрения, определяемого традиционными оптометрическими и офтальмологическими методами, которая проявляется в раз­личной степени у 20 % людей. Люди, страдающие синдромом Ирлен, видят мир не так, как мы. Страдающие очень тяжелой формой синдрома могут испытывать трудности в восприятии людей, т. е. видеть мир фрагментарно, маленькими «кусочка­ми», пока они не подойдут к ним на достаточно близкое рас­ стояние. Другие могут испытывать сложности в восприятии печатного текста: расплывчатость, слияние, кажущееся дви­жение букв и слов на странице и т. д. Легкая форма синдрома проявляется в частых головных болях, быстрой утомляемости при чтении, неспособности определить пространственные рас­стояния, плохой координации движений и т. д.

Синдром Ирлен может встречаться и в соединении с другими нарушениями, такими как дислексия, дисгафия, диспраксия, дисфазия, задержка развития, гиперактивносгь, аутизм и пр.

Этот синдром был впервые описан в 1983 году Хелен Ир­лен, магистром педагогических наук. Она доказала, что дис­функция зрительного восприятия поддается 100 % коррек­ции путем подбора линз определенного оттенка. Хотя пока не известно, как использование цветных очков нормализует зри­тельное восприятие, исследования продолжаются и есть на­дежда, что в недалеком будущем ответ на этот вопрос будет найден. А пока 25000 людей во всем мире носят очки Ирлен, что уменьшает их проблемы во многих сферах жизни и помо­гает увидеть мир таким, каков он есть.

В настоящей статье рассматривается история проблемы, развитие научного взгляда на зрительную дисфункцию, при­водятся основные характерные симптомы и методы коррек­ции, а также описывается проявления синдрома Ирлен у лю­дей с аутизмом.

 

Хелен Ирлен, психолог, магистр педагогических наук, бо­лее 10 лет проработала психологом в одной из школ, где она столкнулась с необходимостью искать новые методы и техни­ческие подходы помощи детям, испытывающим огромные трудности в развитии навыков чтения. Дело в том, что эти де­ти казались вполне «нормальными» и по традиционным тес­там показывали высокие результаты, а по чтению были самы­ми отстающими в классе, в результате чего у них развивалась очень низкая самооценка, так как они видели, что их однок­лассники достигали лучших результатов в чтении, прилагая к этому гораздо меньше усилий. Их направляли к различным специалистам для обследования и проведения коррекционной работы, переводили на вспомогательную программу, но улуч­шения чтения и, соответственно, освоения академических зна­ний, не наступало. Специалисты не могли найти способов помочь многим отстающим ученикам, и в результате дети вы­росли во взрослых с очень ограниченными возможностями добиться успеха в жизни.

 

В 1981 году федеральное правительство штата Калифор­ния выделило деньги для финансирования программы иссле­дований нарушений, вызывающих трудности обучения среди взрослых в Университете штата - Лонг Бич. Координатором обучения среди взрослых стала Хелен Ирлен, получившая прекрасную возможность исследования факторов, вызыва­ющих трудности в обучении, которые не поддавались коррек­ции известными методами и не исчезали с возрастом. Она на­чала свою работу с трех исходных предпосылок:

 

1) специалисты все еще не знали всех ответов на вопросы;

 

2) все еще были неизвестны факторы, отграничивающие прогресс в овладении академическими знаниями;

 

3) дети не получали той помощи, в которой они нужда­лись, поскольку система была не готова предоставить нечто большее, чем то, что уже имелось в ее распоряжении (Ирлен, 1991, 16).

 

Все участники программы были старше 18 лет. Многие из них прошли через различные коррекционные программы и методики, даже такие, как сенсорно-моторная интеграцион­ная терапия, коррекция зрения, медикаментозная терапия и специальные диеты. Улучшений не произошло.

 

Хелен Ирлен начала с многочисленных опросов испыту­емых; причем каждое интервью записывалось на видеокассе­ту или магнитную ленту для последующего просмотра / прос­лушивания. С 1981 по 1983 год она опросила более 1500 че­ловек, испытывающих трудности в чтении. В ходе работы она выделила подгруппу людей, имеющих соответствующие воз­расту и образованию навыки декодирования, хорошие фоне­тические навыки и достаточный лексический запас и все же испытывающих огромные сложности в чтении.

 

Эти люди отмечали, что чтение было очень трудным, так как они часто теряли строку, пропускали слова, читали не то, что было написано и т. д. Все это приводило к тому, что чте­ние не доставляло им никакого удовольствия, более того, иногда причиняло им боль!

 

Первый вопрос, который решила выяснить Ирлен, видят ли эти люди печатный текст так же, как все остальные. Опро­сив людей, не испытывающих каких-либо сложностей при чтении, о том, что они видят на страницах текста, и получив ответ: «Конечно же слова и буквы», она задала тот же самый вопрос своим испытуемым и получила неожиданные ответы типа: «Буквы и слова бегают (!)», «Белые промежутки между словами стекаются в реки», «Когда я начинаю читать, слова сливаются в сплошную черную линию, и я не могу их разоб­рать» и т. п. Причем большинство опрошенных считало, что все остальные видят текст также, но могут читать, а они нет, так как они просто глупы или ленивы.

 

Определив таким образом проблему, вызывающую труд­ности в чтении, Ирлен обратилась за помощью к различным специалистам (офтальмологам невропатологам, психологам, учителям вспомогательных школ и др. и т.д). В течение 9 ме­сяцев с 35 испытуемыми Ирлен проводилась коррекционная работа с применением различных методик под руководством опытных специалистов. Ни один из методов не принес жела­емых результатов, не уменьшил искажений восприятии тек­ста, не облегчил процесса чтения.

 

Большинство специалистов искали причины, вызывающие трудности в освоении академических знаний и чтении, в нару­шении процесса обработки и понимания получения информа­ции в мозге. Хелен Ирлен выдвинула предположение, что су­ществует группа людей, проблема которых не в переработке информации, а в невозможности получить ее через один из каналов, а именно зрение. При искажениях зрительного вос­приятия информация либо вообще не поступает в мозг, либо поступает в деформированном виде. Это привело Ирлен к вы­воду, что она имеет дело в уникальным синдромом, пока еще не описанным профессионалами.

 

Ирлен предположила, что наблюдаемая ею дисфункция зрения связана с чрезмерной чувствительностью сетчатки гла­за к определенным частотам светового спектра. Она назвала комплекс симптомов, присущих этому явлению, синдромом скотопической чувствительности. Эти симптомы включают в себя (Ирлен, 1989, 1991):

 

1. Световая чувствительность: раздражение / беспокой­ство, вызываемое ярким, флуоресцентным светом или ярким солнечным светом; дискомфорт или трудности в концентра­ции внимания при ярком или флуоресцентном свете.

 

2. Проблемы восприятия контраста: трудности чтения текста, напечатанного на глянцевой белой бумаге: страница может казаться слишком яркой и блестящей, что приводит к сложности восприятии текста.

 

3. Проблем восприятия печатного текста-, трудности чтения букв, цифр, музыкальных нотных знаков (движение, расплывчатость, удвоение, исчезновении, затемнение слияние И Т. д.).

 

4. Ограниченный охват читаемого материала-, неспособ­ность охватить при чтении сочетания букв и цифр, нотных знаков, в результате чего создаются проблемы охвата слова, правильной идентификации слова; неспособность просматри­вать текст, бегло читать.

 

5. Дефицит внимания: проблемы концентрации внимания в процессе чтения или выполнения письменной работы; труд­ности в сосредоточении на задании, частые отвлечения от вы­полнения задания; беспокойство, суетливость, быстрое утом­ление.

 

6. Плохое пространственное восприятие: неспособность точно оценивать расстояние в пространстве; неуверенность на эс­калаторе, лестнице, при вождении машины, в спортивных играх.

 

Следующим этапом работы Ирлен стал поиск возможных путей для снятия искажений зрительного восприятия. В тече­ние 6 месяцев она перепробовала различные методики с при­менением различным применением различных технических средств. Решение пришло совершенно случайно: однажды од­на из ее испытуемых увидела тест через пластиковый проз­рачный лист красного цвета. Эффект был потрясающий. Впервые в жизни она увидела текст, а не движущиеся туда- сюда буквы и смогла его прочесть. Остальные члены группы не увидели никакой разницы. Но ответ был найден.

 

Ирлен решила попробовать использовать прозрачные лис­ты-покрытия различных цветов на странице печатного текста. Из 37 человек с проблемами зрительного восприятия, уча­ствующих в эксперименте, 31 отметили улучшения в воспри­ятии текста при использовании покрытий, подобранных ин­дивидуально. Для каждого из них только один цвет (или соче­тание определенных цветов) покрытия был оптимальным. При применении покрытий в контрольной группе выпускни­ков колледжа никаких изменений восприятия отмечено небыло: они видели такой же текст, но на цветных страницах, изменение цвета не влияло на скорость или технику чтения. Далее в исследование были вовлечены дети с проблемами в чтении. Многим из них цветные покрытия облегчали процесс восприятия текста.

 

Эксперимент продолжался несколько месяцев. Каждый день участники отмечали улучшения в развитии навыков чте­ния. Цветные покрытия помогали в чтении, но оставались другие проблемы: письмо, работа с компьютерами, чтение с доски и т. д. Это привело Ирлен к идее создать очки-фильтры с цветными линзами. Она разработала диагностическую Кар­ту дифференциального восприятия Ирлен (Irlen Differential PerceptualSchedule - IDPS) для определения наличия симпто­мов скотопического синдрома и специальные технологии подбора цвета линз, который не обязательно овпадал с цве­том покрытия. Применяя различные приборы, в частности фотоспектометр, Ирлен получала возможность измерять ха­рактеристики каждого цвета. Она доказала, что индивидуаль­но подобранные цветные линзы отфильтровывают те частоты волны светового спектра, к которым данный человек чрезмер­но чувствителен, и уже в ее первоначальном исследовании (Ирлен, 1983) испытуемые отметили значительное увеличение понимания читаемого и увеличение продолжительности чте­ния без перерыва с полным восприятием материала от 15 ми­нут до 2 часов (Вилшер, Тэйлор, 1983).

 

В 1985 году австралийский журналист, проживающий в Гонконге увидел в местной газете статью о синдроме ското- пической чувствительности и связался с Ирлен. Он попросил ее продиагностировать его дочь, у которой была дислексия, в надежде, что фильтры Ирлен помогут девочке. Результаты превзошли все его ожидания: в очках Ирлен его дочь читала, и читала с удовольствием.

 

Вернувшись домой, журналист выступил инициатором съемки фильма о методе Ирлен, и в апреле 1985 года в Ав­стралии в телепрограмме «60 минут. Австралия» был пока­зан фильм «Розовые очки». Уже на следующий день телефо­ны студии не умолкали ни на минуту. Многие из звонивших увидели печатный текст, который они смогли легко прочесть ...с телеэкрана. Эксперт по обучению детей с нарушениями д-р Пол Вайтинг вылетел в США с целью ознакомления с процессом тестирования, коррекции посредством цветных фильтров, определения надежности и достоверности резуль­татов и изучения метода в целом. Вернувшись в Австралию, Вайтинг открыл первую в мире клинику по SSS при универ­ситете в Сиднее.

 

В январе 1988 года телевидение США выпустило передачу «Чтение посредством цвета». К этому времени запатентован­ный уже метод коррекции Ирлен приобрел все большую из­вестность и подцержку среди профессионалов. Хелен Ирлен выступала в телепрограммах Австралии, США, Новой Зелан­дии и Англии. За последующие 7 лет около 10 ООО человек были протестированы и носили цветные очки Ирлен, отмечая положительные изменения во многих сферах жизни. И хотя Ирлен часто обвиняли в том, что она не опубликовала науч­ные докладыв своих теорий, ее метод коррекции нашел под­держку и среди медиков, психологов, учителей. Проводятся многочисленные исследования синдрома Ирлен, его этиоло­гии и механизмов коррекции.

 

Сегодня институт Ирлен, базирующийся в Лонг Бич, Кали­форния, имеет свои филиалы в 24 штатах США и междуна­родные филиалы в Австралии, Австрии Канаде, Гонконге, Бельгии, Иордании, Нидерландах, Новой Зеландии, Великоб­ритании, Испании, Южной Африке. Осенью 1997 года пер­вый центр Ирлен открывается в Украине (Горловка). Многие ученые во многих странах мира проводят исследования проб­лем, поднятых Ирлен, предоставляя научное объяснение дис­функции зрения, теоретическое обоснование влияния цветных фильтров Ирлен на коррекцию этого состояния.

 

Необходимо отметить, что мысль о том, что зрение ка­ким-то образом влияет на успешное чтение, сама по себе не нова. Первый невропатолог, который серьезно исследовал эту проблему, был Самуэл Ортон; он назвал это явление «стрефосимболия», что дословно означает «искривленные символы», относя в эту категорию людей, которые видели текст искаженно.

 

В 70-х годах идея о влиянии зрительного восприятия на процесс чтения опять становится популярной. Было замечено, однако, что острота зрения и отсутствие аномалий зрения не обязательно соотносятся с успешным чтением (Хелвестон и др., 1985). Но зрительное восприятие явно отличается у лю-

 

деи с дислексиеи от зрительного восприятия людей, не име­ющих этого нарушения (Джордан, 1972).

 

Хотя более ранние исследования не выделяли общие де­фекты зрения в качестве причин, вызывающих трудности в чтении, сейчас существует ряд исследований, которые пока­зывают наличие связи между определенными аномалиями зрения и трудностями в развитии навыков чтения (Сайсонс, 1993; Грисхам, Шеппард, Тран, 1993).

 

Наличие зрительных искажений печатного текста во время чтения отмечалось, кроме Ирлен, и другими исследователями (Меарес, 1980; Штейн и Фаулер, 1982, 1985). Некоторые симптомы, описанные Ирлен (1983), подобны тем, которые выделяли Джордан (1972), Меарес (1972, 1980), Штен и Фа­улер (1985). Симптом ограниченного охвата узнаваемого ма­териала, описанный Ирлен, отмечался такими исследователя­ми, как Баума и Легейн (1977, 1980) и МакИнтире, Кронин и Блэквелл (1978).

 

Исследования причинных механизмов, вызывающих рас­сматриваемую дисфункцию, пока далеки от завершения, од­нако существует несколько достаточно достоверных теорий, проливающих свет на многие аспекты этого явления.

 

Результаты последних исследований убедительно показали, что у людей с дислексией существует дефицит в структуре ви­зуальных проводящих путей. Исследователи определили, что зрительная система состоит из двух типов проводящих путей. Один из них - это могноклеточная, состоящая из больших клеток система, которая выполняет быстрые процессы. Она используется при видении движения, стереоскопическом ви­дении, восприятии глубины, низких контрастов и расположе­ния предметов в пространстве.

 

Второй тип проводящих путей - парвоклеточная система, состоящая их меньших клеток, ответственна за дифференци­ацию цвета, деталей форм высоких контрастов и подвижных образов.

 

В проведнных исследованиях (Ливингстоун и др., 1991) у людей с дислексией была обнаружена некоторая замедлен­ность / инертность в визуальных системах. Когда испытуемым были представлены два визуальных стимула в быстрой после­довательности, они видели только один; когда те же самые стимулы были представлены медленнее, они видели их оба (Ливингстоун и др., 1991). Подобные же результаты были по­лучены Лемкуле и др. (1993), они отмечали, что замедленное действие магноклеточной системы «искажает зрительное вос­приятие, делает невозможным воссоединение отдельно вос­принимаемых деталей и буквы, слова и строки» (кстати, су­ществуют подобные же результаты при исследовании слухо­вой системы: у некоторых людей с дислексией наблюдается замедленное слуховое восприятие речи в магноклеточных проводящих путях - Таллал, Старк, Меллитс, 1985).

Д-р Галабурда провел исследование мозга 5 человек с дис­лексией и 5 человек без нарушений. Он обнаружил, что пар- восистсмы этих двух групп ничем не отличаются, тогда как магноклеточные слои у дислекиков оказались гораздо меньше (приблизительно на 27 %) (Галабурда, 1993). 

 

Существует предположение, что люди с дислексией исполь­зуют периферийное зрение больше, чем центральное, что в со­четании с ограниченным охватом зрительного материала так­же препятствует идентификации слов (Гейгер, Летвин, 1987). 

 

Еще один аспект зрительного восприятия, подвергнув­шийся исследованию, - это чувствительность к цвету и кон­трасту. В конце 70 - начале 80-х годов Карбо и Дунн наблю­дали людей, которые предпочитали работать при тусклом све­те и выполняли свою работу лучше именно при этом условии (Карбо, Дунн, 1984; Карбо, Дунн и Дунн, 1985). Симптомы чувствительности к яркости / контрасту отмечает и Меарес (1980). Гиддингс и Кармеан (1989) обнаружили, что люди с трудностями в чтении воспринимают тексты на серой бумаге лучше, чем на белой. 

 

Теоретическое объяснение действия цвета на сокращение зрительных искажений находится пока еще в стадии предпо­ложений.

 

Многие исследования подтвердили положительные резуль­таты, использования фильтров Ирлен для устранения искаже­ний зрительных восприятий. Прекрасные обзоры и анализ этих исследований, проведенных за последние годы, даны в работах Ли и Хайли (1990), Пола Вайтинга (1995), Г. Робин­сон (1994, 1996).

 

Исследования, подтвердившие положительное действие цветных фильтров: Ирлен (1983); Адлер и Аттвуд (1987); Вайтинг и Робинсон (1988); Чан и Робинсокн (1989); Фрик-

 

кер (1989); Ханнел и др., (1989); Робинсок и Кнвей (1990); Вайтинг, Робинсон, Паннотт (1994).

 

Отрицательные результаты были получены Винтер (1987); Гоул и др. (1989); Коттон и Иване (1990). Бласки и др. (1990) получали смешанные результаты.

 

Сейчас уже не вызывает никаких сомнений тот факт, что применение линз Ирлен помогает определенным людям скор­ректировать зрительное восприятие, причем эффект варь­ируется от некоторого улучшения до значительного. Однако в большинстве случаев, коррекция синдрома Ирлен путем цветных фильтров должна сопровождаться коррекционной работой по развитию определенных навыков и способностей, развитие которых было прежде затруднено искаженным вос­приятием. Фильтры Ирлен не снимают проблему, они лишь облегчают ее решение, устраняя зрительные искажения.

 

В последние годы исследования показали, что синдром Ир­лен (в более легкой форме) встречается у людей без каких-ли­бо нарушений. Недавние исследования на наличие синдрома Ирлен у обычных школьников показали, что от 15 (Миллер, 1984) до 25 % (Робинсон, Хопкинс, Дейвис, 1995) школьни­ков проявляют рассматриваемые симптомы, а это значит, что при своевременной и адекватной коррекции они могут пока­зывать лучшие результаты в овладении академическими зна­ниями. Однако нужны дополнительные крупномасштабные исследования встречаемости синдрома Ирлен для получения более точных и надежных результатов.

 

Как уже упоминалось выше, синдром Ирлен может встре­чаться в соединении с другими нарушениями. Основная масса исследований была посвящена выявлению зрительной дис­функции у людей с дислексией. Однако в начале 90-х годов появляется огромный интерес исследователей к проявлению синдрома Ирлен при аутизме.

 

Осенью 1993 года Донне Вильямс (высокофункциональный аутист, автор 4-х книг) был диагностирован синдром Ирлен, и в одном из центров Ирлен в Англии (Бэри-Снт-Эдмундс; дирек­тор: Ана Райт) ей были подобраны цветные линзы. Хотя Донна и понимала, что она видит иначе, чем другие, но она и предста­вить себе не могла, насколько огромна эта разница в зритель­ном восприятии мира. Прежде она видела окружающий мир фрагментарно, «кусочками»: «Я смотрела на человека и видела

 

сначала его нос, потом переводила взгляд и видела его ухо, за­тем другие части лица. Сложить все это воедино, воссоздать об­раз человека было очень трудно. Все это вызывало беспокой­ство и даже страх» (из личного общения, февраль 1996). «Я все­гда думала, что мир состоит из отдельных кусочков. Моя мать - запах и ткань, мой отец - тон голоса, а мой старший брат был чем-то, что двигалось вокруг. Не было ничего целого, только цветные искорки в воздухе. Отсутствие целостного восприятия стало отсутствием целостности между моими эмоциями, моим телом и моими мыслями. Эти очки (Ирлен) изменили все это. Части лиц, тел, голосов слились в единое целое и стали понятны в контексте соединяющегося окружающего мира» (Донна Виль­ямс в интервью программе «С глазу на глаз», 1993).

 

Как только Донна надела очки Ирлен, впервые в жизни она увидела людей и мир вокруг себя ясно и полностью. Это, в свою очередь, уменьшило ее тревогу и беспокойство и поз­волило свободнее и спокойнее чувствовать себя в людных и незнакомых местах. Свои впечатления об изменениях виде­ния Донна Вильямс описала в статье «День, когда мы получи­ли наши очки: цветные линзы Ирлен».

 

Именно изменения, произошедшие в жизни Донны Виль­ямс, привели Ирлен к расширению своей теории синдрома скотопической чувствительности. Цветные линзы помогали скорректировать зрительные искажения и трудности чтения печатного текста. Что если они «сработают» и при решении проблем восприятия «реального мира», испытываемых неко­торыми людьми? Какое влияние оказывает уровень зритель­ного восприятия на уровень деятельности других чувств: слу­ха, осязания, обоняния? Многие люди с аутизмом, применя­ющие очки Ирлен, отметили изменения в интеграции чувств восприятия, возможность адекватно реагировать на контакт глаза в глаза, облегчать коммуникацию и самоконтроль. К сожалению, даже коррекция видения не избавит многих лю­дей с аутизмом от всех проблем, потому что многие годы ау­тизм и вызванные им проявления неадекватного поведения служили причиной отношения к ним как к ненормальным, и изменить это отношение бывает очень сложно. Да и им самим необходимо время адаптироваться к новой для них жизни, новым ощущениям и восприятиям и избавиться от чувства го­речи и гнева за многие потерянные годы, которые они прове­ли в мире «из кусочков».

 

Исследования, проводимые в институте Ирлен, показали, что человеку с дислексией потребуется около трех лет, чтобы приспособиться, адаптироваться к новым условиям. Есте­ственно, для этого потребуется гораздо больше времени. Кро­ме того, как неоднократно подчеркивала Ирлен, коррекция зрительного восприятия не излечивает аутизм, она лишь об­легчает проведение другой коррекционной работы с людьми с аутизмом, снимая сенсорную перегрузку, испытываемую мно­гими аутичными людьми.

 

Публикации Донны Вильямс и других аутистов, почувство­вавших улучшения восприятия благодаря очкам Ирлен, заинте­ресовали ведущего ученого, профессора Моденского универси­тета (Италия) Джузеппе Барболини. Он решил изучить пробле­му досконально, как ученый и как отец сына-аутиста. В 1994 го­ду по его приглашению в Италию приехала Анна Райт (дирек­тор Центра Ирлен, Бэри-Снт-Эдмундс, Англия), которая прове­ла обучение 10 специалистов диагностике синдрома Ирлен и ме­тоду его коррекции. Кроме того, была разработана программа совместных исследований, выполнение которой началось в Ев­ропейском научно-исследовательском центре Ирлен в январе 1995 года. Одной из целей программы является изучение воз­можности применения фильтров Ирлен для аутистов.

 

Эти исследования делают попытку объяснить сложные ме­ханизмы, вызывающие изменения восприятия, использовани­ем коррекционной хромотерапии (=применение фильтров). Уже получены первые результаты (Барболини, Мигалди, Райт, Ирлен, 1996).

 

И, наконец, в Украине первому ребенку - аутисту диагнос­тирован синдром Ирлен одним из ведущих специалистов в этой области - Анной Райт (1996, Бэри-Снт-Эдмундс). Маль­чик носит очки Ирлен во время выполнения домашних зада­ний по школьной программе. Продолжительность концентра­ции его внимания на материале увеличилось с 5-7 минут (до использования фильтров) до 25-30 минут. Отмечаются зна­чительное уменьшение раздражительности и беспокойства, улучшение контакта с окружающими.

 

После прохождения стажировки в Центре Ирлен (Бэри- Снт-Эдмундс, Англия) и получения сертификата, позволя­ющего проводить диагностику синдрома Ирлен и коррекци­онную работу по методу Ирлен, нами были выявлены несколысо детей с синдромом Ирлен (2 из них испытывали труд­ности в обучении).

 

Мы находимся еще на самой начальной стадии исследова­ний, но уже сейчас коррекция зрительного восприятия дает надежду людям, испытывающим эту дисфункцию. Возможно, одним она поможет больше, другим меньше, но мы не дол­жны отказываться использовать возможность помочь людям, живущим в «мире из кусочков».

Статья с сайта  http://sensint.ru/articles/sindrom-irlen-istoriya-problemy

gallery/olgabogdashina.jfif
 Синдром Ирлен: история проблемы Профессор 
Ольга Богдашина  (Великобритания)